Det å være borte fra jobb, enten det nå er av den ene eller andre grunnen, er aldri særlig kjekt. Ikke når man trives på jobb. Men det å være borte fra jobb som lærer opplever jeg som en ren belastning – sjelden blir timene da gjennomført slik jeg vil, og jeg mister kontakt med elevene. Jeg blir bare frustrert. Siden jeg er uerfaren har jeg det travelt nok i pensum som det er, om jeg ikke skal miste timer unødvendig i tillegg. Menmen. Nå øyner jeg slutten på både skoleåret og pensum, og jeg er veldig spent på om de elevene som nå viser gode takter holder ut til sommeren så jeg kan gi dem en ståkarakter de fortjener!
mars 2007
Månedlig arkiv
29 mars, 2007
26 mars, 2007
Det var en venninne av min mor som brukte uttrykket. Frynsegoder. For lærere var det altså rettebunker. Noe å holde på med i fritiden, så det ikke blir for mye av den. Foreløpig synes jeg i grunnen det er ganske fint å rette ting, jeg. Selv om det innimellom kan ta både to og tre ganger så lang tid som jeg trodde. Det er jo greit med blanke besvarelser, eller besvarelser der det aller meste er riktig. Men de som ligger sånn midt på treet, der man må tenke og regne etter og finne ut hva eleven faktisk har gjort, lokalisere feilen og skrive en fornuftig kommentar til eleven, de tar tid. Masse tid. I dag har jeg rettet 6 innføringer i matematikk. Det tok meg ca 4 timer. Det positive er at jeg ser fremgang hos noen av elevene, de har definitivt lært noe i år! Og selv om jeg sikkert kan være både sur og streng, så har jeg elevenes læring i fokus, mitt mål er å få flest mulig til å lære mest mulig, og hvis jeg må være streng og gi noen spark bak for å oppnå det, vel, så må jeg det.
I morgen venter flere frynsegoder: to bunker med naturfagsprøver. Og jeg gleder meg til å se hva elevene har fått ut av dem, jeg tror de siste temaene har vært rimelig forståelige, og besvarelsene er lengre enn de pleier.
15 mars, 2007
Ja, det er ikke få ting…
Men jeg trenger et sted å systematisere dem – og det blir her.
(Planlagt innlegg: ting jeg savner i ItsL – det kan bli langt 
)
)It’s Learning:
- Forskjellige typer interaktiv kommunikasjon med elevene – faglig.
- Bedre utbytte av oppgaver – bedre mulighet for elevene til å besvare og levere og lære digitalt.
- De forskjellige oppgavetypene som ligger her. Oppgave, test, leksjon, forklaringssekvens… Hva er forskjellen, fordeler/ulemper ved hver av dem?
- Hvordan jeg lettest organiserer filer. Per i dag utarbeider jeg filer og planer lokalt, men kan bare laste opp en fil om gangen. Eller – jeg finner ikke ut av hvordan jeg laster opp flere og får dem inn i fagene. Jeg fant filopplasteren under “filer” inni faget, men da havner jo ikke filene i mappene som er i strukturen på venstre hånd.
- Import/eksportformatene til ItsL skjønner jeg lite av.
- Hva er forskjellen på et fag og et prosjekt?
Digresjon: Hvis ingen leser bloggen kan ingen svare meg. Kanskje jeg skal legge den åpent for resten av nettet? Lurt.
PC:
- Finne ut om det finnes enkel software til pc for å endre oppløsning når jeg sender bildet ut på kanon. Oppdatering: Nå ser det ut til at det virker greit – den har bare litt hikke iblant.
- Finne ut av innstillingene slik at når jeg klapper igjen lokket låses maskinen (slik at man må logge på for å komme innpå den igjen). Oppdatering jan 08: dette løste seg i alle fall med ny pc
- Kapitulere og la være å bruke æøå i filnavn. Dette er en liten “kampsak” for meg – jeg er norsk og vil skrive norsk og liker IKKE at jeg nå blir hemmet av at jeg jobber mellom flere formater. (Sier hun som skrev hovedoppgaven på engelsk fordi alt kildemateriale og alle fagbøker var på engelsk…)
Fag: Faglig er jeg nok enda på stadiet der jeg ikke vet hva jeg ikke vet… Kanskje like greit.
Jobben generelt:
- Finne en bedre måte å organisere skolehverdagen og arbeidet mitt på – med vekt og tanke på digitaliseringen vi står foran. Oppdatering: Jeg har noen uker forsøkt tankekart med lenker til de filene jeg skal bruke, det gir en god oversikt. Men det mangler notater fra timer og fravær/anmerkninger.
- Jeg har for mange kalendere. Neste skoleår vil jeg ikke kjøpe en ekstra bok å dra på (lærerdagbok), men jeg trenger å ha en skriftlig (papir) dokumentasjon av fravær og anmerkninger for elevene, for SkoleArena har vist seg å være for ustabilt. Elevene synes sikkert det er greit at ordensanmerkningene mine blir borte, men jeg synes ikke det er greit. Mappen fra ItsL-konferansen var veldig grei – der kan jeg ha med løse ark, skriveblokk, penn og et par småting. Jeg ønsker å fortsette dobbelføringen av fravær og anmerkninger. Dermed vil jeg ha et system der jeg har timeplanlegging og fraværsføring for meg selv. Fravær og anmerkninger bør ikke føres sammen, det blir vanskeligere å telle opp på den måten. Jeg ser for meg en oversikt uke for uke som enten bare lagres på pc eller skrives ut på ark slik at jeg ikke er 100% avhengig av pc/nettverk.
Oppdatering jan 08: jeg lager nå en tabell for hver klasse/fag, der jeg kan føre dato, innleveringer og anmerkninger. Så føres det over i SA senere. Fungerer flott, det viser seg at papirvarianten er til å stole på mens jeg av og til blingser på radene i SA. - Utvikle gode evalueringsrutiner og -skjema for elevene – jeg VIL bli evaluert. Hvis ikke elevene får utbytte av undervisningen min, er den ikke god nok, og jeg kan ikke forbedre meg uten å vite hva som ikke er bra nok.
- Få en enklere struktur på det jeg gjør. Jeg føler at jeg nå forholder meg til for mange informasjonskilder og fora, og er redd for at jeg ikke er så langt fra det punktet der jeg ikke lenger husker hvor jeg legger hvilke filer, og hva som er siste versjon. For ikke å snakke om alle stedene jeg skriver forskjellige ting – tips til meg selv. Notat på mobiltlf, blogg ItsL, blogg privat, filer på jobb-pc, filer på privat pc, papirlapper, skriveblokker… Bli mer konsekvent er tingen.
Oppdatering jan 08: jeg har nå et tankekart for hver uke, der jeg skriver opp alle timer, avtaler, planer, gjøremål osv. Her lenker jeg videre til dokumenter, filer, nettadresser og annet. Fungerer stort sett veldig bra. I tillegg har jeg en liten kalender fra Tekna der jeg enkelt kan føre på ting på dato som gjelder frem i tid der jeg ikke enda har uke-kart. Her kan jeg også kjapt gjøre notater når jeg ikke har pc-en på. I tillegg har jeg en årsplan for hvert fag, og forsøker å lage notater i itsl som skal være ukeplaner for elevene. Dette glemmer jeg av og til.
- Det har hendt et par ganger dette skoleåret at elevene blir frustrerte fordi vi lærere ikke klarer å samarbeide bedre om å spre prøvene. Dette var et problem da jeg gikk på skolen, og det har tydeligvis ikke blitt mye bedre. Hva er meningen med å sende rundt prøveplan dersom ingen tar hensyn til at det allerede ligger andre prøver der? Jeg fatter ikke det der helt. Noen ganger synes jeg litt synd på elevene… Samarbeid og planlegging er tingen!
Oppdatering jan 08: her har vi mye samme forbedringspotensialet som i fjor, gitt.
Kommentar: Jeg merker at jeg er litt skeptisk til å satse helt og fullt på digitalt arbeid. Hvis jeg gjør meg helt avhengig av internett – hva når nettet svikter? På den annen side – det tenkte de sikkert da elektrisiteten var ny også – hvis man gjør seg helt avhengig av strøm blir man rimelig handicappet uten – men nå tar vi det som en selvfølge at strømmen alltid er der. Kommer vi til et punkt der internett-tilgjengelighet blir en selvfølge på samme måte?
Oppdatering jan 08: Nettet er mer stabilt enn i fjor, og elevene har med seg pc i større grad enn i fjor. Og jeg gjør meg mer avhengig av pc, med de sider det har…
12 mars, 2007
Det er ikke alltid like lett å beregne hvor mye tid som går med til et emne. Det er avhengig av mange faktorer: fagstoff, klasse, lærer, utstyr… Jeg underviser i år to klasser i samme fag, og hadde tenkt å parallellkjøre dem. Det lar seg overhodet ikke gjøre – i alle fall ikke når man er fersk i jobben. Og der den ene klassen følger med og stiller en million mer eller mindre relevante spørsmål, sitter den andre klassen og kikker i pulten og alt er gjennomgått (men ikke lært og forstått) på kun kort tid.
Jeg må innrømme jeg da foretrekker den klassen som stiller for mange spørsmål – som sporer meg av. De er i alle fall engasjerte! Det er inspirerende å undervise når elevene gidder å høre etter, når jeg kan fylle det som viser seg å være hull i allmennkunnskapen, eller når jeg kan forklare dem hvordan ting virkelig henger sammen, ikke hvordan amerikanske politikere mener at det er. Noen ganger er det småting, andre ganger er det viktige ting som tas opp til diskusjon.
Jeg trodde jeg ville bli en lærer som ville foretrekke å ha det stille i klasserommet. Der tok jeg feil. Jeg foretrekker helt klart de klassene og de timene der elevene engasjerer seg og stiller spørsmål, lette og vanskelige (og tidvis umulige). Kanskje tar det mer tid å komme igjennom lærestoffet, men du verden så mye mer positivt man får ut av det på den måten.
8 mars, 2007
Det går vel over, tenker jeg. Min entusiasme. Min frustrasjon over friminuttene som stadig avbryter meg. Min iver etter å lære fra meg. Min glede over elever som viser et snev av arbeidsvilje og motivasjon.
Jeg er nok ganske rar i forhold til mange av mine kolleger, det ser og hører jeg.
I går holdt jeg presentasjon av det jeg og resten av InnSIKT-gruppen fikk oppleve på ItsL-brukerkonferansen i februar for resten av kollegiet. Jeg har i dag fått tilbakemeldinger om at det var veldig bra å høre på en som så ut som om hun var positiv til det hun sa. Men jeg er jo det! Positiv, altså! Jeg ser glede og nytte og nødvendighet av digitale verktøy for elevene og oss, jeg er fullstendig avhengig av pc og internett i både jobb og hverdag. Sånn er jeg bare. Jeg syntes det vi fikk høre om på konferansen var veldig interessant, om enn ikke anvendbart akkurat her og nå. Ikke alt i hvert fall. Og jeg hadde et ønske om å formidle bare litt av denne nysgjerrigheten til andre, slik at også de vil være med på lasset når skolen sakte tar skrittene mot å bli digital.
Jeg håper elevene også ser min entusiasme, min glede over å formidle noe jeg selv liker og trives med. Og jeg håper det varer lenge, for jeg har tenkt å gjøre dette i mange, mange år. Jeg som ikke skulle bli lærer… Idiotisk som det enn høres ut: dette er mitt kall. Jeg er på ingen måte en perfekt lærer, nå er jeg knapt en god lærer. Men jeg trives og utvikler meg og lærer av mine feil. (Og dem er det mange av enda!)
6 mars, 2007
Så enkelt var det altså. Det med pc-skjermen og kanonen. Jeg må rett og slett stille ned oppløsningen på skjermen min for hver gang, for den klarer det ikke selv! Og vips virker ting som de skal. Godt, da skal det bli film på lerret likevel. Hvis jeg bare nå kan lokalisere noen høyttalere…
Samtidig fikk jeg også lære hvordan jeg nå kan endre passordet mitt, og det ble jeg veldig glad for. For det har vært en kilde til frustrasjon i år, sikkerheten ved å ha samme passord hele tiden er dårlig, for å si det mildt. Særlig når det ene passordet åpner alt: pc, nettverk, ItsL, SkoleArena…
Men nå skal jeg skifte det en gang i måneden, minst. Starter i dag!
6 mars, 2007
I dag har jeg fått bekreftet det jeg har visst lenge – når man er for dårlig forberedt blir undervisningen deretter. Ny pc jeg ikke har gjort meg kjent med, og notater jeg ikke finner er en dårlig kombinasjon. Ikke fant jeg lenkene jeg skulle vise elevene og ikke ville pc-en vise det den skulle på kanonen. Bare vas alt sammen. Dermed steg uroen i klassen, og jeg har ikke samvittighet til å føre noen anmerkning for dataspill når ikke jeg klarer å få timen til å henge sammen.
Noen av elevene prøvde å gi konstruktiv hjelp til hvordan jeg skulle få bildet frem slik det skulle være, men til ingen nytte. Takk til dem for det 
2 mars, 2007
Til PPU-”eksamen” i fjor vår skrev jeg en oppgave om vurdering i videregående skole. Den ble født som et resultat av total frustrasjon da jeg ikke klarte å finne noe som helst av offentlige dokumenter som omhandlet noe konkret om hvordan man skal gi elevene karakterer. Joda, det finnes noen brev og høringsgreier fulle av pjatt, men uten så mye som en tallkarakter eller beskrivelse av “grad av måloppnåelse”. Gruff. Jeg trenger ikke å få det inn med teskje, men kanskje en liiiiten veiledning? Men etter noen timers søk snublet jeg over noen linjer her. De sier i alle fall NOE.
Jeg er fremdeles like frustrert, om ikke mer. For der finnes ikke noe felles “regelverk”, verken skrevet eller uskrevet, om karaktersetting. Noen lærere sier det ikke lenger er lov å bruke poeng på prøver for å fastsette karakterer. Og alle andre (som bruker poeng) har hver sine personlige grenser for sammenhengen mellom poeng og karakter. Noen bruker en fullstendig skala med delte karakterer og parenteser og alt mulig rart som elevene ikke fatter likevel, og noen holder seg til hele karakterer. Noen savner karakteren 0, fordi den er absolutt 0 i motsetning til 1 som ser ut som om man kan bittelitt.
Jeg har funnet min egen vei, men ser jo at den ikke nødvendigvis har noe tilfelles med andres vei. Har plukket litt her og der, for å si det sånn. Og forsøker å bruke en stor porsjon vett oppi det hele. Det blir virkelig artig når man skal gjøre en helhetsvurdering uten å bruke poeng. Selv om magefølelsen ofte har en rimelig god anelse om hvor resultatet befinner seg, er jeg veldig redd for å bli påvirket av mine meninger om eleven, når det er hans/hennes ARBEID som skal vurderes. Der er poengene mer objektive. Jeg liker poeng, jeg. Men det er jo klart enklere å anvende i mine fag der det er en klar forskjell på rett og galt svar.
2 mars, 2007
Det er en stor gåte for meg hvorfor elever ikke leverer pålagt arbeid (oppgaver, rapporter) eller ikke møter til alle skoletimene når de ikke har en gyldig grunn til fravær. (“Trengte å sove”, “liker ikke læreren” eller “hadde ikke lyst” er ikke en gyldig grunn.)
Når beskjeder gis muntlig (gjerne flere ganger), skriftlig på tavle og legges på It’s Learning – hvordan kan man da gå glipp av dem? Hvilken del av “Disse oppgavene skal dere gjøre til onsdag og levere på It’s Learning eller på papir i posthyllen min” er vanskelig å forstå?
Hvis noen finner et svar – let me know…
Enn så lenge nyter jeg små rettebunker, og grubler på hvordan jeg skal få beskjedene jeg gir til å trenge helt inn.
