Nye verktøy

Prokrastinering er en fin ting. Når skoleåret nærmer seg slutten og kaoset med heldagsprøver og eksamen fører til at man aldri vet når man egentlig skal ha undervisning, er det vanskelig å holde fokus og rette de rapportene som har samlet seg opp noen uker.

Så jeg har begynt å utforske diverse tips og tanker jeg har samlet opp i stedet.

I dag: OneNote2007, Mixero og Evernote.

Onenote

Via Guttorm Hveem fikk jeg for en tid tilbake tips om OneNoteressurser for lærere. Og i ettermiddag begynte jeg å kikke på dem. Den ene lille videoen som ligger der har tittel «Calculator». Hæ? Men joda, OneNote har innebygget kalkulator. Til min store forbauselse. Hvis nå bare noen får OneNote til å forstå matematiske uttrykk fra matteinndatapanel som er innebygget i Win7 blir jo dette riktig moro og brukbart! Kombinert med live sharing kan jo dette bli veldig veldig bra. Hvis man klarer å utnytte mulighetene.

Mixero

Mixero er en twitterklient jeg fikk tips av fra min kjære mann i går. For den synkroniserer twitring mellom pc og mobil. Og den gir muligheter for litt sortering og sånt. Har innstallert i dag på både iphone og pc, og ser at det her ligger mange muligheter. Og muligens noen bugs, i alle fall hadde iphone-app-en litt problemer med å holde styr på hva jeg hadde lest og ikke. En veldig bra feature etter min mening er at pc-versjonen kan bli til et enkelt avatar-bilde med noen små ikoner når den er i bakgrunn. Dermed er den tilstede på skrivebordet (på topp), uten å være dominerende. Me like.

Evernote

Evernote er et alternativ til OneNote. Det er skrevet flere bloggartikler med sammenligning mellom disse – søk på «evernote vs onenote«. Jeg er så godt inne i OneNote (dvs jeg trodde jo det før jeg i dag begynte å oppdage nye ting), at jeg har ikke tenkt å konvertere. Men det er noe med integrasjonen med iPhone og mulighetene for tekstgjenkjenning i bilder osv direkte der jeg tenkte å se litt på.

Og mens jeg er inne på nye verktøy: i dag fikk jeg se Prezi demonstrert uten noe særlig snurreeffekter og i enkel form – og jeg likte det også ganske godt. Til sitt bruk. Jørn skrev også om dette for litt siden. Det jeg har sett tidligere har vært svimlende, bokstavlig talt, men nå ser jeg at det kan brukes litt mer i vater.

Neste skoleår. DA… kanskje… (OneNote-deling funker bare hvis elevene også har OneNote2007…) Uansett har jeg i dag fått litt mer blod på tann i forhold til utforsking, jeg har stått litt på stedet hvil i år for å fordøye det jeg allerede har lært.

Advertisements

Hva jeg vil ha

I uken som har gått siden jeg takket ja til ny jobb, har tankene kretset litt rundt prosessen jeg må gjennom frem mot sommeren og etter ferien for å overføre alt jeg nå har opparbeidet meg av digitale ressurser til ny jobb, og så få dette satt i sammenheng og videreutviklet til enda bedre undervisning til høsten. Jeg vet ikke noe om hvilke fag jeg skal ha enda, men antar at det blir hovedvekt på matematikk, siden det er der jeg har min styrke ved siden av kjemi. Siden det bare blir VG1 på Nordahl Grieg vgs i 2010/2011, blir det ingen kjemi.

Det meste av det jeg har ligger i et velorganisert mappesystem som enkelt kopieres ut og flyttes til ny maskin. Programvare som er gratis tilgjengelig vet jeg hvor jeg finner, og jeg har tatt vare på brukernavn/passord til programvare som trenger registrering. Ikke noe problem. Men hva er det i den nye maskinen, tro?

Det følgende er ikke ment som forventninger til ny skole, men en ønskeliste fra min side, basert på det jeg har rukket å utforske av verktøy på jobb og hjemme, der jeg har en annen maskin med annet utstyr enn på jobb.

PC: Jeg har i dag en tablet-pc med 12″ skjerm på jobb. Jeg synes ikke jeg har klart å utnytte tablet-pc-ens potensiale, det er lett for å falle tilbake på «tradisjonell» pc-bruk, i den grad noe slikt finnes. Tastatur og powerpoint. Kanskje ville mine arbeidsmetoder blitt endret mer med en interaktiv tavle (som jeg ikke har hatt gleden av enda), kanskje ikke. Men 12″ skjerm er altså for lite til mange timers daglig bruk. Helt greit i klasserommet, men ikke ellers. Egentlig. Den virkelige drømmen blir dermed en dockingstasjon på arbeidspulten min med en stor skjerm (17-19″) og et fullsize tastatur (med numerisk tastatur), mens selve pc-en er liten og lett så den ikke ødelegger skuldrene når jeg drar den til og fra klasserommene. Tablet? Tja. Kanskje. Jeg driver og tester ut en Soft dpad hjemme, den vil med trening virke tilsvarende, selv om pennebevegelsene er noe mer nøyaktige og finmotoriske på tablet-pc-en.

Programvare: Her har jeg to store ønsker: Windows 7 og Microsoft Office 2007 (en versjon som inneholder OneNote). Utenom det er det ikke mye jeg bruker som krever noen lisens. Smartboard Notebook er forsåvidt kjekk, den, men jeg har brukt den lite, synes den lager alt for stygg håndskrift, og den er dessuten egentlig koblet til at man har SmartBoard (altså rett merke). Windows 7 er et stort skritt fremover fra Vista, som må ha vært et feilskjær en sen kveld på byen. Ikke minst har man omsider fått norsk håndskriftgjenkjenning, og jeg er en stabukk som vil ha ting på norsk. Selv om jeg skriver og snakker flytende engelsk, så gjør ikke elevene mine det. Her finnes også verktøy for å oversette håndskrevne matematiske uttrykk til pen maskinskrift, så kobling mellom Win7 og interaktive tavler/tablet/artpad av typen dpad er genial.

Oppdatering: Office2010 inneholder matematikk-editor i både powerpoint og onenote. 😀 Vil ha.

Læremidler: Tja. En ting er sikkert: som LÆRER vil jeg gjerne ha tilgang til alt jeg kan få, også det som er lisensbelagt, som Lokus, betale-for-digitale læreverk og alle lærebøkene i fagene. Om ikke annet så på et bibliotek. Det er noe med variasjon i måter å fremstille stoffet på, oppgaver osv. Hva jeg ønsker for elevene vet jeg jammen ikke. Naturfag yrkesfag mener jeg bestemt at jeg skal kunne gjennomføre uten at elevene sitter med hver sin lærebok. Matematikk likeså. Men kjemi er jeg svært usikker på. Det er komplekst stoff som er greit å kunne lese og ha i en bok. Tror jeg.

Tavle: Det må man ha. Der er jeg av «ja takk, begge dele»-typen. På en naturfagssal vil jeg gjerne ha BÅDE en stor krittavle OG en digital tavle, eller i det minste et lerret + enten tablet eller tegnebrett. I matematikk trenger jeg ikke den store krittavlen på samme måte. Igjen: tror jeg. For så langt har jeg «alltid» hatt en.

Jeg merker meg av interesse rekkefølgen jeg satte opp de fire områdene her… *fnis*

Kravstor jeg? Neiiiida….

Enda flere nye utfordringer

Jeg kan ikke huske når jeg første gang hørte om Nordahl Grieg vgs. Det var før jeg visste den skulle hete det. Men allerede da spirte en liten tanke om at kanskje jeg skulle søke jobb der. Den første tiden slo jeg tanken fra meg. Hovedårsaken var at jeg trivdes så utrolig godt der jeg var (og er): på Askøy vgs. Det er et fantastisk arbeidsmiljø der. Fra første dag for snart 4 år siden ble jeg svært godt mottatt. Uansett hva jeg lurte på kunne jeg spørre hvem som helst, og få hjelp. Hyggelige, omgjengelig og hjelpsomme folk overalt. Elever fra «hele skalaen», på godt og vondt. Et stabilt personale som ikke bryr seg om hvilken stol man sitter på i lunsjen, og som gjør ting sammen. Vi har Pondusklubben, som tipper hver fredag. Noen av damene har klubb. Vi har en gjeng som i år spiller fotball etter undervisningstid fredager. Vi har fellesskap og godt humør.

I desember i fjor ble lærerstillingene ved Nordahl Grieg utlyst. Jeg hadde fulgt litt med i kulissene. Hørt kommentarer. Lest på nettsidene. Og plustelig var de der. Det ble en juleferie med mye tenking. Utfylling av elektronisk søknad og mer tenking. Det tok en halv dag fra jeg var ferdig før jeg faktisk trykket «send»-knappen. Det var en tung avgjørelse på mange måter. «Man vet hva man har, men ikke hva man får».

En måned gikk, og til min store forbauselse kom det invitasjon til intervju. Gruppeintervju, intet mindre. En spennende prosess, selv om jeg skal være ærlig nok til å si at jeg var skeptisk. Jeg er en realist på alle mulige måter. Kreativt gruppearbeid (les: drama og rollespill) er overhodet ikke min greie. Da savner jeg store mørke hull i gulvet jeg kan falle ned i. Men det var en positiv opplevelse. I den grad det er mulig i en slik situasjon kunne jeg være meg selv. Tanken på at det var et jobbintervju lurte likevel i bakhodet mye av tiden, man veier sine ord på gullvekt. Ekstra skremmende fordi de andre to kandidatene tilstede hadde så mye mye lengre fartstid i skolen enn meg.

Og sist fredag kom altså jobbtilbudet. På det tidspunktet hadde jeg tenkt og grublet så mye, og diskutert så mye med venner og familie, at jeg i grunnen hadde bestemt meg for å takke ja om det skulle dukke opp.

1. august begynner jeg som lærer på Nordahl Grieg. Jeg gleder meg noe helt enormt. Samtidig er det utrolig trist å forlate Askøy. Jeg kommer nok til å holde god kontakt med mine nærmeste kolleger via nett og telefon, men det blir ikke det samme. Ryktet har begynt å spre seg på skolen, og jeg får høre mange fine ord. Det føles godt å bli satt pris på. Det føles godt å skulle bli savnet.

Jeg begynner på en skole med en klar agenda. En tanke om hvordan man skal drive en skole og drive undervisning. En skole der halve (?) ledelsen og skolen selv er på twitter, der rektor skriver blogg. En skole med Facebook-side. (OK, akkurat der har jeg nok gått glipp av noe, jeg er rett og slett ikke med…) En skole som allerede nå skaper sterke meninger i skolemiljøet, både for og mot.

Og jeg gleder meg!

NDLA – den store stygge ulven?

Jeg er engasjert i jobben min. I skole. I vurdering. I læring. I den digitale skole. I pc. Skillet mellom jobb og privatliv på interessesiden er stadig gråere. Jeg er av natur en som elsker å lære, på veldig mange områder. Det fører til at jeg sitter med kunnskap om de underligste ting, og at jeg har opparbeidet en evne til å søke informasjon når jeg trenger det.

Likevel: noen ganger lurer jeg på om jeg er litt vel naiv. Om jeg tror at verden er enklere og mer rett frem enn den virkelig er. Om jeg velger å se det beste i folk selv om sannheten er mørkere.

Det følgende er satt noe på spissen, men er ikke langt fra slik jeg oppfatter ting:

I dag hørte jeg følgende påstand (opphavet er egentlig uvesentlig, men det kom fra en lærer med god kunnskap om skoleverket): «NDLA naturfag er laget ved at de har kjøpt opp det dårligst solgte læreverket». Jeg forklarte i løpet av diskusjonen at fagressursene som legges ut på NDLA er kvalitetssikret av faglærere/fagfolk, noe som ikke ble trodd (slik jeg oppfattet det).

Det eksisterer en slags konspirasjonsteori om NDLA. Noen går faktisk rundt og tror at fylkene har gått sammen om NDLA for å kutte ut alle trykte lærebøker fra skolen slik at det skal bli gratis for skoleeier at elevene skal ha gratis læremidler. At alle skal bruke NDLA og bare det som læremidler i undervisningen. At NDLA er basert på at alle lærere skal legge ut sine undervisningsopplegg uten noen form for kvalitetssikring.

Eh…

Altså: i mitt hode er det slik at riktignok ønsker sikkert fylket å spare penger. Jeg er ikke dummere enn at jeg skjønner at økonomi er en stor del av bildet. Men… å spare penger ved å tilby noe som er helt ubrukelig? Det skurrer på alle mulige måter. Samfunnsmessig er jo det helt håpløst, ingen er tjent med at ungdom tilbys utdanning som er under pari. Og ingen forventer vel at hver enkelt lærer skal finne på alle læremidlene selv? Det er jo derfor vi har hatt lærebøker til nå… Lærere trenger læremidler til hjelp i undervisningen. Men vi trenger VARIASJON og VALGFRIHET!!! NDLA blir bare en av mange mulige ressurser. Jeg kan ikke tro, kan ikke tillate meg å tro, at noen «på fylket» kan mene at det er dette som skal være vår ENESTE ressurs?!?

Foreløpig er «lag to» eller delings-biten av NDLA ikke funksjonell, meg bekjent. (Jeg kan ta feil. Jeg bruker NDLA lite selv, av den enkle grunn at de ikke enda dekker kjemifaget.) Mange har lagt alt for stor vekt på denne biten av NDLA. Media har fremstilt NDLA som en ren ressursbank opparbeidet av lærere og (gudbevareoss) elever. Ingen kvalitetskontroll. En liten kommentar her: hvis det lærere lager er så elendig, hvorfor får de lov til å undervise? Har man så liten tro til at den enkelte lærer faktisk kan lage brukbare læremidler? Hvilken spesialutdannelse har lærebokforfattere, da? Jeg tror medias vinkling har ført til at det eksisterer noen misoppfatninger omkring hva denne læremiddelsamlingen egentlig er. Kvalitetssikringsdelen og alt det arbeidet som ligger bak har ikke nådd frem. Det er mulig at det jeg oppfatter er unntakstilfeller. Jeg håper egentlig det. Men jeg er dessverre ikke sikker.

Jeg lurer på om konspirasjonsteoretikerne har gått gjennom ressursene på NDLA og vet hva som faktisk ligger der. Det har jeg strengt tatt ikke gjort selv. Fordi jeg ikke har hatt behovet enda. Jeg har begynt å ta det i bruk i matematikk. Jeg underviser matematikk 2P i år, og i stedet for å henvise til en bok bare noen få av elevene har (1P-boken er stort sett levert tilbake til skolebiblioteket i fjor), har jeg plukket teori, oppgaver, animasjoner og annet fra både NDLA og andre gratis tilgjengelige ressurser. Det jeg har funnet så langt er brukbart. Og mye lettere tilgjengelig enn kopier fra lærebøker. Som i beste fall er på kanten av tillatt.

Men at ressursene på NDLA er «oppkjøp av det dårligst selgende læreverket (=ubrukelig)»? Nei, det nekter jeg å tro. Rett og slett.

Noen må gjerne motbevise meg. Inntil da lever jeg i min rosenrøde verden der deling er en fin ting og lærere er fagutdannede dyktige mennesker som vet hva de driver med.

Uorganisk analyse – noen refleksjoner

Elevene mine, den søte lille kjemi2-klassen, har i dag praktisk prøve i kompetansemålet som lyder:

påvise metaller i legeringer og ioner i salter og gjøre rede for resultatene

Etter et par ukers jobbing med kjente salter og en “oppvarmingsrunde” i går, har de i dag fått utdelt hver sitt eppendorfrør fylt med en blanding av 3 salter. Alle saltene jeg har brukt for å lage blandingene står på et trillebord for å begrense litt utvalget de har for å lage sine endelige besvarelser.

Dagens oppgave: hva er i røret du har fått?

Betingelsene: Røret inneholder 3 salter med til sammen 4-6 ioner. Boken gir noen anbefalinger om ting som ikke bør blandes, de har jeg forholdt meg til, i tillegg til noen jeg har oppdaget selv.

Blant annet fant jeg plutselig ut i dag at hvis jeg blander kobbernitrat (kongeblått) og natriumjodid (hvitt), begynte de å reagere og farge det hvite saltet gult. Antar det er oksidasjon av jodid som skjer. Men da var det jo bare å lage en annen blanding…

Elevene jobber målbevisst og intenst. Ikke noe pause-mas her! Det er virkelig kjekt å se dem fordypet i faget på denne måten, noe helt annet enn når de river seg i håret over regneoppgaver de ikke finner ut av. Noen stiller mye spørsmål underveis, ikke alle klarer å stole på egne vurderinger. Og det er vanskelig for meg å finne balansen mellom å veilede dem og samtidig ikke gi dem for mye hjelp siden hele poenget er at de selv skal teste og argumentere seg frem til et svar.

Jeg har tenkt å skrive et innlegg her om hele opplegget jeg bruker i uorganisk analyse, men har ikke kommet så langt. Jeg er fornøyd med denne praktiske perioden, vi legger helt vekk teori-/tavleundervisning og elevene får utforske analysene selv. Problemet er at det er tidkrevende. Men samtidig veldig kjekt med noe “teori-lett” i oppladning til russetiden! Det blir litt tidsproblemer her. For de som er inne i faget: jeg holder altså på med kapittel 4 i boken (vi har bare en å velge i…), og har kapittel 10 igjen etterpå. Det er heldigvis ikke fryktelig tungt det heller, så vi blir vel ferdig til eksamen i alle fall. Håper jeg.

Digitale verktøy i kjemi

Denne bloggposten ble nødvendig i etterkant av foredraget jeg holdt på Dei gode døma 2010. Jeg kom ikke gjennom alt jeg ville, særlig ble det alt for dårlig tid til å presentere nettsteder, det irriterte meg. Presentasjonen er bygget inn under, den ligger på Slideshare og kan lastes ned. Man kan følge lenkene som ligger i presentasjonen direkte fra versjonen nedenfor.

Jeg håper at de som var der (en liten eksklusiv gruppe i «styrerommet» på toppen av Clarion Flesland) fikk utbytte av all skravlingen min. Jeg var forsåvidt fornøyd selv, bortsett fra at jeg altså ikke rakk alt. Her følger kommentarer til programmene og nettstedene:

MarvinSketch

Et program for å tegne organiske molekyler. Gratis en-brukerlisens for bruk i utdanningssammenheng. Man må registrere seg. Det går også an å få tak i skolelisenser, jeg har stort sett bedt elevene registrere seg selv. Programmet er tilgjengelig (og likt) for både PC, Mac og Linux for de som foretrekker det. Molekyltegningene kan enkelt merkes og klippes inn i andre programmer (Word, Powerpoint etc). I en tidligere versjon var det mulig å legge dette som del av en webside slik at man kan redigere molekyler direkte på websiden. Det har jeg ikke gjort selv og jeg fant ikke umiddelbart ut av det da jeg så på det i forberedelsen av foredraget.

Dette programmet kan ikke vise alle karboner i molekylene, det ser jeg som en ulempe i forhold til elevene, særlig i starten.

Kan få opp en 3Dvisning men den er ikke veldig god. Kan sette på engelsk IUPAC-navn ved å velge insert – IUPAC name. Viser ikke karbonatomer inni kjede, bare de som er på enden. Kan få alle hydrogener tegnet inn (Add explicit hydrogens).

Ved å velge Structure – Find in Chemspider kan man få opp mange egenskaper ved forbindelsen man har tegnet. Her får man også opp en roterbar 3D-figur (Trenger JMol-tillegg til nettleser, det installerer seg selv).

Mange muligheter, men kanskje ikke så mye som er direkte aktuelt for vgs. Kan for eksempel regne ut isoelektrisk punkt, og pKa, om enn ikke alltid helt korrekt.

ChemSketch

Dette programmet foretrekker jeg selv som lærer.

3D Viewer må startes for seg selv, og da får man opp knapper i bunnen av ChemSketch-vinduet som brukes til å bytte mellom visninger i 2D og 3D. Kan regne ut mange forskjellige egenskaper. Tools – structure properties åpner vinduet der man for eksempel kan velge å vise alle karbon. Merk figuren først. Kan lagre egen stil slik at alle molekylene får like bindingslengder, skrift osv. I 3D: autorotate snurrer molekylet selv slik at man kan ha det gående mens man forklarer for eksempel. Her kan man da demonstrere stereoisomerien også.

Også her kan man merke strukturen og lime den inn i andre programmer, regne ut diverse egenskaper, slå opp i databaser osv. Mulighetene er mange.

MathType

Formeleditor man installerer (fylket har lisens) som legger seg som et tillegg i Word og Powerpoint, men som også kan kjøres som selvstendig program. Den store fordelen ser man ikke før man lærer seg tastatursnarveiene – først da går det så fort at det virkelig har noe for seg. Det kan være en fordel å bruke standard-oppsettet som ligger ute på HFK-faggruppe realfag (itsl), slik at alle lærer seg de samme snarveiene. Ellers er det et standardoppsett med snarveier som har en god logikk dersom man setter seg inn i det. Snarveiene vises også nede i statuslinjen dersom man holder musepekeren over et valg på menyene. Man kan slå av og på menyene, de er ikke nødvendig når man har lært seg snarveiene, da får man et rent og lite vindu å redigere i. Merk at formeleditoren i de nye versjonene av Word (2007, 2010) er meget god, men den har ikke så mange tastatursnarveier som MathType har (tror jeg).

Jeg bruker også MathType for å generere kode som kan brukes for å sette formler inn i wiki.

FreeMind

Er et gratis program for tankekart. Den beste programvaren jeg har vært borti her er MindManager, som ikke er gratis. Man kan endre stil og farger, legge til ikoner, bilder, lenker osv. Man får ikke så mange fancy muligheter som MindManager gir, men det funker. Programmet er tilrettelagt med mange tastatursnarveier dersom man lærer dem. Det er ikke så mye som trengs for å få det funksjonelt.

Guttorm Hveem hadde en sesjon om tankekart på konferansen, den finnes her.

Tankekart bruker jeg selv for å gjøre notater, og sammen med elevene for for eksempel å oppsummere et emne. Jeg skriver på pc mens elevene ser på og bidrar med innhold.Jeg mener i alle fall deler av kjemifaget egner seg godt for en tankekartstruktur, fordi man da demonstrerer for elevene / trener dem i å kategorisere kunnskapen.

OneNote

Et program for å ta notater og samle informasjon på en enkel måte.

Det er organisert som mange forskjellige notatbøker (langs venstre marg), hver bok kan inneholde inndelinger (øverst) og hver inndeling inneholder flere sider (langs høyre marg). Man kan enkelt ta utklipp av skjerm, tekst, bilder osv, og når man limer det inn følger det automatisk med en referanse til hvor man tok det fra. Du kan plassere tekst, tegninger, lenker (hva som helst) hvor du vil på siden, det er ikke så lineært som en vanlig tekstbehandler. Jeg er blitt vant til å bruke overskriftsstiler osv, det fungerer ikke i OneNote, men du har mulighet for formattering av teksten dersom du vil.

En ulempe er at man må ha OneNote for å åpne filene. Det er mulig å eksportere sider til pdf/word, men det blir jo ikke det samme.

Programmer jeg har så vidt sett på men ikke fått tatt i bruk/utforsket skikkelig.

Chemistry add-in for word. Denne er helt ny, men jeg har foreløpig ikke fått den til å virke. Forutsetter Office2007/2010. Har absolutt potensiale, kan være vel verdt å følge med på. Jeg vet ikke helt hva som ikke fungerte hos meg.

Det finnes også et annet tillegg til word som gjør at man kan skrive formler rett frem, så får man automatisk formattert det med indeks og ladninger som senket og hevet tekst.

Nettsider

Fagenes infoguide

Dansk side – mye også i andre fag her. Manøvrering til spektre: finn ”spektroskopi”. Her ligger både oppgaver og spekterdatabaser. Gå videre til ”Databaser” og ”SDBS” for å få opp søkesiden der du kan finne mange gode spektre fra MS, C-NMR, H-NMR og IR.

Freeanimations

Engelsk side med en del brukbare animasjoner. De har engelsk lyd/tekst, men kan fint brukes med lyden av mens lærer forklarer.

Periodesystemet.no

For å få frem mye forskjellig informasjon om grunnstoffene: Endre visning. For eksempel forekomst i et menneske. Hold peker over for å få opp info om et grunnstoff.

Webelements

Sikkert velkjent. Har noen flere egenskaper enn periodesystemet.no, for eksempel orbital properties. Men her må man klikke på hvert grunnstoff for å komme inn på en ny side med informasjon om stoffet, det er ikke nok å holde musepekeren over.

Periodic table of videos

Videoene ligger også på YouTube. De åpnes i et eget lite vindu. Her kan man enkelt manøvrere seg til forrige eller neste grunnstoff.

ChemSpider

Denne oppdaget jeg ved en tilfeldighet da jeg testet ut funksjoner i MarvinSketch, og har ikke utforsket den skikkelig. Men det ser ut til å være fine muligheter her. Her har man også mulighet for å tegne molekyler og slå dem opp osv. To forskjellige tegneprogrammer: symyx draw og en annen.

WolframAlpha

Søkemotor med en vri. Vitenskapelig. Kan for eksempel regne ut pH av løsninger. Vær obs på at den kan inneholde feil (forsøk f.eks. å regne ut pH i ammoniakk…)

Kan eksportere resultat til pdf eller tekst. Kan få liste av kilder den bruker for å finne konstanter og opplysninger.

MindMeister

Online tankekartverktøy. Gratisversjonen tillater deg et begrenset antall tankekart, man kan betale eller invitere inn andre for å få flere muligheter. Har brukt dette med elever, der de satt i grupper og jobbet på hver sin pc men skrev i samme tankekart. Det fungerer bra, og de har glede av denne formen for samarbeid.

GoogleDocs

Jeg bruker dette til dokumenter som jeg trenger å dele med andre, men som jeg kanskje må endre på av og til. For eksempel årsplaner. Jeg legger en lenke til årsplanen i It’s Learning, slik at elevene alltid har tilgang til en helt oppdatert versjon.

Flickr

I forbindelse med øvelser har jeg tatt bilder av veldig mye av utstyret vi bruker. Dette ligger tilgjengelig på Flickr. Jeg har signalisert tydelig til elevene at jeg ikke aksepterer at de rapper bilder fra nettet (kildebruk), men mine ligger fritt tilgjengelig. Når vi starter øvelsen har jeg laget til bilder som blir stående på lerret i alle fall til de er godt i gang. (Eksempel på slide). Dette hjelper også til at elevene ikke bare spør om ”sånn glassting” men kikker på lerretet og bruker korrekte betegnelser på utstyret.

Oppgaver

Bare liste med lenker til nyttige sider. Disse kom jeg aldri til i presentasjonen, men er vel verdt å utforske.

IKT i timene

Dette er et vanskelig emne. Mine elever kommenterer at jeg bruker pc mye (og bok veldig lite). Men jeg er usikker på hva de egentlig mener. For meg er det jeg gjør så naturlig at jeg reflekterer ikke over digitalt/analogt annet enn at jeg bruker det jeg finner mest nyttig til enhver tid. For eksempel har jeg mesteparten av prøvene i kjemi på papir, fordi elevene ikke er så effektive som meg. Og skal jeg sette meg ned og regne over et oppgavesett, en prøve eller et eksamenssett, bruker jeg papir og blyant og kalkulator fordi det for meg er en arbeidsmåte jeg ikke har klart å erstatte med bruk av pc.

I timene bruker jeg pc til å vise elevene ting på lerret, enten det nå er en powerpointpresentasjon, en film, animasjoner eller interaktive oppgaver/sider laget med smartboardprogramvaren. Eller jeg viser dem itsl og hvordan de skal finne noe der, jeg kan føre utregninger pent slik at de både ser det rent faglige og får hint om hvordan de selv kan bruke pc mer effektivt.

Elevene bruker pc stort sett til å ta notater på. Det varierer om de velger å skrive på pc når de løser oppgaver, noen blir frustrerte fordi de ikke får til formler/reaksjonsligninger osv. Men mange har blitt interesserte og lastet ned for eksempel mathtype etter å ha sett hvordan jeg bruker det på lerret – uten at jeg har spesifikt bedt dem om å bruke det.

Jeg har eksperimentert litt med forskjellige verktøy i forhold til elevene. I fjor introduserte jeg MindMeister – gratis nettjeneste for tankekart man kan samarbeide om. I år har jeg forsøkt å få dem til å skrive wiki. Tanken med dette er både å se om jeg kan finne ting som forbedrer læring eller øker motivasjonen, men også å rett og slett vise elevene litt av de mulighetene som finnes på nett.

Men elevene finner også egen bruk av digitale verktøy uten at jeg ber dem om det. En elev i fjor bygget molekylmodeller og tok bilde av dem med webkamera for å legge inn i oppgavebesvarelser. De tar mye bilder under øvelsene med mobil og overfører til pc og deler ut til gruppen sin før de forlater timen. Jeg har også fått noen filmer vedlagt øvelser (her viste jeg film i presentasjonen, den virker ikke i nett-versjonen, dessverre).

Dei gode døma 2010 – litt småblogging…

Vi er halvveis i den første dagen, og jeg har ikke lagt ut et eneste blogginnlegg. Det har flere årsaker, den viktigste er nok at jeg skriver mindre referat. Fellesforedragene streames, og dermed blir det jo like greit å se «originalen»… Jeg har holdt foredrag selv, og det MÅ bli til et blogginnlegg senere, fordi jeg kom ikke gjennom alt jeg hadde tenkt.

Noen notater har det likevel blitt. De ble skrevet i Word, siden jeg kom litt sent og aldri fikk med meg koden til nett på vei inn til salen 😉 Jeg får se om jeg klarer å få organisert litt i en bloggpost utpå ettermiddagen, men den blir nok i stor del brukt til å prate med kolleger og venner, og ikke minst en stor del av dem jeg «møter» på twitter daglig! Alltid kjekt å møte folk i virkeligheten!