Wikipedia-bok!

Jeg glemte jo nesten det mest overraskende jeg lærte i går: Hvordan lage bok av utvalgte artikler fra Wikipedia, og lagre som epub – dvs at den kan leses på lesebrett og mobil og nettbrett!

Se video under – mer info unødvendig.

iPad – 1 år senere

I dag var jeg i Oslo på Apple Leadership Tour, for å få litt mer demonstrasjon av hvordan iPad kan brukes i undervisningen, og få høre om andres erfaringer. Det er litt over et år siden jeg fikk tildelt en iPad selv for å finne ut om den kunne brukes til noe. Og det kan den, altså. Men den har ikke vært med meg i undervisningen i særlig grad, bare som backup da pc-en var helt på trynet og ikke ville starte eller vise frem presentasjon for meg her for litt siden. Da er det greit med alt i «skyen» og flere digitale dingser å velge mellom.

Hva har jeg brukt iPad til i denne tiden? Vel, den er i bruk veldig ofte. Men ikke til undervisning. Jeg surfer på nett, leser epost, har kalenderne mine der, ser på serier på Netflix, bruker facebook og twitter, og har oversikt over ting jeg skal gjøre (tasks). Jeg har lastet ned et utall apper, alle gratis, men bruker svært få. SVÆRT få. Hvorfor? Nei, si det… Jeg føler meg kanskje litt fastgrodd i pc som arbeidsverktøy. Jeg trives med den, den kan gjøre alt.

I dag ble vi vist en del muligheter med vinkling mot undervisning, og jeg likte absolutt det jeg så. Likevel er jeg litt «ja, men…» og finner masse problemer i stedet for å bare se positive muligheter. Nearpod var en fascinerende sak. MEN da må hver elev ha en ipad. Og man må lage presentasjon, lagre som pdf, åpne i nearpod, og så redigere videre for å legge inn interaktiv del med spørsmål. Vet ikke jeg. Joda, det funker, men… Med interactive classroom-tillegg til powerpoint kan jeg jo gjøre det samme der. (Uten at jeg noen gang har gjort det.) Pages og Keynote er ok, svært enkle i bruk. Apple TV som gjør det enkelt å vise skjermen fra flere ipad (en om gangen) er veldig greit, jeg ser fine muligheter der – igjen hvis det ikke bare er meg som har en ipad, da. Trådløs tilkobling til mikroskop og sensor-system (type naturfag) virket enkel, flott og funksjonell, men er ikke unik, dette finnes for pc også. (Dog kanskje noe mer kluss for å sette opp.) Det var mange apper installert på test-ipaden vi fikk utdelt, men jeg husker ikke flere akkurat nå.

Noe av det som holder meg litt tilbake i bruk av ipad:

  • Jeg har smartboard i alle rom jeg har undervisning – det er jo litt bortkastet hvis man kommer med en ipad, da blir det svindyre smartboardet virkelig redusert til lerret…
  • Realfag. Realfag har formler og ligninger og trenger andre ting enn ren tekst. Jeg har enda ikke funnet mulighet for å skrive kjemi og matematikk. Mulig jeg ikke har lett nok.
  • Tastaturet. Beklager, Apple, her har dere gått dere vill. Seriøst. Hvor vanskelig kan det være å implementere et funksjonelt skjermtastatur? Det beste jeg har vært borti heter Swiftkey X og burde vært kjøpt opp og lagt ut på iPad snarest. I går. I fjor, faktisk. Per i dag har jeg altså et MYE bedre tastatur på mobiltelefonen der jeg skriver sms enn på iPad der jeg kunne tenke meg å skrive litt mer tekst… Og for meg som skriver touch fort som lynet, er et skjermtastatur ganske håpløst. Det funker, men ikke bra. Dermed vil jeg ha eksternt tastatur – og da kan jeg likegodt kjøpe en liten pc…
  • iPad er elendig som tablet. Det er klønete å skrive med en «penn», den kan kun brukes til grove markeringer. Dermed er håndskrift heller ikke brukbart. En tablet-pc er mye bedre.
  • Mange skryter av de fantastiske mulighetene med kamera. Vel… kamera har alle på mobiltelefonen sin (og de er mye bedre enn iPad sine, dvs siste versjon er brukbart). Den gir minst samme muligheter – faktisk enklere å dele til andre for eksempel gjennom dropbox, som er helt platformuavhengig. Det går helt automagisk akkurat som de eplefrelste skryter av at det gjør med iPad.
  • Det finnes en del kule, potensielt gode, apper til organisering av lærerarbeidet (planlegging, klasser, oversikt over elever og vurderinger osv). Men så lenge min arbeidsgiver (skoleeier, fylket) krever bruk av itslearning/skolearena, er det uaktuelt. Er det en ting jeg har lært som lærer er det at jeg gjør ikke ting flere ganger enn jeg må, det er mer enn nok byråkrati som det er. Og dermed har jeg ikke sett noe videre på disse.

Jeg ser at jeg blir litt sånn negativ gammel kjerring her. Men det jeg vil frem til er at Apple er ikke så unike som de en gang var, resten av verden har fulgt etter. Det er enda et stykke igjen til Apples eleganse og enkle brukervennlige løsninger. Men vi nærmer oss. Og for meg, i min jobb, med mine fag, er pc helt klart langt foran som arbeidsverktøy. Til sofaen, når jeg skal lese blogger, twitter, kommentere litt her og der, lese gjennom epost, sjekke kalender og organisere, er ipad mye bedre. Til å dra med seg på et møte eller et seminar der jeg skal gjøre noen korte notater og trenger nett for tilgang til referanser, dokumenter osv er også ipad bedre, pga vekt og størrelse og batteri. Så jeg sier jatakk begge dele, jeg. Hver til sitt bruk. Og da er jeg tilbake til samme konklusjon som så mange ganger før: bruk det verktøyet som funker best til oppgaven.

Fraværende lærer = ingen undervisning?

Det begynte med et avisoppslag om elever som ikke får vikar og sitter uten lærer i mange timer. De ville streike for å protestere. Og dermed gå glipp av mer undervisning? Logikk? Elevorganisasjonen har sendt brev til Utdanningsdirektoratet for å spørre om hva som legges i begrepet opplæring og om det er akseptabelt når det ikke er lærer tilstede, og Udir har svart. Mette Hanekamhaug kommenterer i den første artikkelen at skolen for eksempel kan slå sammen to klasser når fraværet har kort varsel. Tuller hun? På vår skole har vi parallellagt undervisning slik at det faglig sett er mulig, men seriøst – skal en lærer ha ansvar for at 60 elever får et pedagogisk forsvarlig opplegg? Hvordan er det bedre enn at en kommer inn og tar fravær og setter elevene til selvstendig arbeid? Og på skoler der de ikke er parallellagt, skal de slå sammen historie og kroppsøving, for å sette det litt på spissen? Nei, her uttaler Hanekamhaug seg uten å tenke over praktiske konsekvenser.

Hvis jeg er syk, går jeg ikke på jobb. Og for å fortsette min utvikling som lærer og holde meg oppdatert, så trenger jeg å delta på møter, seminarer og konferanser både lokalt og nasjonalt, og noen ganger også internasjonalt. Jeg personlig har en ekstra utfordring her som ePedagog, der jeg ikke bare trenger å holde meg oppdatert, men også selv bidrar med innlegg i flere sammenhenger. Jeg har også som oppgave å holde regionsamlinger og kurs for skolene i Hordaland ved behov, og ikke alt dette kan legges utenom undervisningstiden min, selv om jeg gjør alt jeg kan for å skjerme timene jeg har. Alt som kan planlegges, blir planlagt, og jeg vet med sikkerhet at skolen gjør sitt beste for å skaffe en kvalifisert vikar ved behov.

Legg merke til kvalifisert. Her er nemlig mitt store ankepunkt når elevorganisasjonen protesterer mot lærerløse timer. For hva er det de vil ha? En hvemsomhelst voksen som kan passe på dem? Det står nemlig ikke høyt utdannede lærere og venter utenfor skolen hver morgen. De har andre jobber. Det å få tak i vikarer til en videregående skole er ikke enkelt. Og det å be en annen lærer ved skolen ta ekstra timer er i teorien en mulighet, men lærere har faktisk nok å gjøre som det er med egen undervisning. Likevel vil de fleste av oss som strekke oss langt for at elevene skal få så god undervisning som overhodet mulig når læreren deres er fraværende av en eller annen årsak. Jeg jobber på en stor skole med over 100 lærere. Sannsynligheten for at en eller annen kan være vikar er høyere enn på en liten skole med kanskje bare 1 lærer i mange av fagene. Likevel – per dags dato er vi to kjemilærere som dekker til sammen 5 kjemigrupper, hvorav 2 ligger parallelt på timeplanen. Dersom begge vi er borte, eller jeg er borte når den andre har undervisning… vel… Da spør jeg elevorganisasjonen: vil de ha en med hovedfag i historie til å undervise biokjemi? Ikke til forkleinelse for historie altså, men man kan vel ikke kalle det kvalifisert til kjemi i VG3. Jeg vil i alle fall ikke vikariere i historie…

Udir svarte at en lærer skal lede undervisningen. Men hva betyr egentlig det? Dersom jeg har lagt til rette for et selvstudium, der elevene skal lese noen avsnitt i boken, gå gjennom en animasjon eller to på nett, svare på en test og gjøre et gitt antall oppgaver, med innlevering, er ikke det å lede undervisningen? Selv om jeg ikke er fysisk tilstede de to timene elevene gjennomfører dette? Jeg snakker ikke om å erstatte to timer i uken på denne måten, men om at dette kan være et akseptabelt alternativ kanskje to-tre ganger i året. Jeg påstår at jeg da er ansvarlig for et opplegg som er pedagogisk forsvarlig. 17-19-åringer bør være i stand til å gjennomføre et slikt opplegg uten å bli holdt i ørene.

Det er en sak til her. Det er at elevene har krav på undervisningen i følge læreplanen, og skolene blir utsatt for tilsyn og må dokumentere at undervisning er gitt. Skoleåret avsluttes 21. juni. Skriftlig sentralgitt eksamen starter 20. mai, 5 uker tidligere. Det vil si at Udir har tatt fra elevene 5×5=25 timer. Så før jeg er borte en eneste time, har vi 165 timer på å jobbe med hele læreplanen (33 uker av skoleårets totalt 38 uker). Det er ca 20 timer mindre enn læreplanen sier at elevene skal ha. I realiteten blir det enda mindre enn dette, fordi det alltid blir borte dager til skolestart, juleavslutning, og diverse arrangementer som elevene absolutt bør delta på, men som ikke er undervisning i kjemi (som eksempel her). Alle tidene i eksemplet er i 45 minutters enheter.

Hvis elevorganisasjonen vil klage på tapt undervisningstid, er dette et godt sted å starte. Mange av fagene i VG3 er nå så innholdsrike at det å frata dem 5 hele uker, er dårlig gjort. Eksamen må ligge ETTER de timene elevene har krav på, ikke underveis. Undervisning etter skriftlig eksamen er meningsløst. Å klage på at skolen ikke klarer å trylle frem en faglig kvalifisert vikar på timen, blir tull i denne sammenheng. Vi er lærere, ikke overmennesker. Og vi gjør alt vi kan for at elever ikke skal lide når vi er borte. Men vi må ha lov til å være syke, ha syke barn, og ikke minst må vi ha lov til å holde oss faglig oppdatert og holde kontakt med fagmiljø og undervisningsmiljø utenfor vårt eget. Det er det som gjør oss til gode lærere. Og det vil vel elevene ha? Eller?